• icon+90(533) 652 66 86
  • iconnwsa.akademi@hotmail.com
  • icon Fırat Akademi Samsun-Türkiye

Article Details

Article Details

  • Article Code : FIRAT-AKADEMI-8204-3751
  • Article Type : Araştırma Makalesi
  • Publication Number : 3C0184
  • Page Number : 62-76
  • Doi : 10.12739/NWSA.2019.14.3.3C0184
  • Abstract Reading : 675
  • Download : 153
  • Share :

  • PDF Download

Issue Details

  • Year : 2019
  • Volume : 14
  • Issue : 3
  • Number of Articles Published : 5
  • Published Date : 1.07.2019

Cover Download Context Page Download
Dergi Kapağı
Social Sciences

Serial Number : 3C
ISSN No. : 1308-7444
Release Interval (in a Year) : 4 Issues

BÜYÜKKONUK EKO FESTİVAL ALANI VE ÇEVRE DÜZENLEME PROJESİ ÖRNEĞİNDE MİMARLIK EĞİTİMİNDE MESLEKİ PRATİĞİN ÖNEMİ

Aysun GÜNER1 , GÜLHAN BENLİ2 , PELIN KARAÇAR3

Mimarlık eğitiminde teori uygulamaya dönüşmedikçe elde edilen bilgi kalıcı olmayacağından teori ile uygulama arasındaki bağın kurulması mimarlık eğitiminin ana hedefleri arasında yer almaktadır. Öğrencilerin etkili bir öğrenme gerçekleştirebilmeleri, uygulama yaparak deneyim kazanmalarına bağlı olup eğitim sürecinde tasarım, malzeme, yapım teknolojisi vb. konularda edindikleri her türlü bilgi ve beceriyi uygulamaya yönelik yapılacak çalışmalar ile pekiştirmeleri, bilginin kalıcı hale dönüşmesi açısından önemlidir. Mimarlık eğitiminde uygulamalı derslerin oranı ve niteliğini arttırmanın yanısıra özellikle yapılacak olan staj ve diğer mesleki pratik çalışmalar bilginin bütünleştirilmesi ve öğrencilerin mesleki yetkinliklerinin arttırılması açısından çok etkili olacaktır. Mimarlık eğitiminde mesleki pratik çalışmaların önemine değinmek üzere hazırlanan bu makalede, eğitim sürecine entegre edilmiş bir mesleki pratik çalışma örneği olarak dünya üzerinde tescillenmiş eko köyler listesinde bulunan Büyükkonuk eko festival alanı ve çevre düzenleme projesi, süreç, detaylar ve eğitime katkısı aktarılacaktır.

Keywords
Mimarlık Eğitimi, Sürdürülebilir Tasarım, Eko Köy, Kerpiç, Büyükkonuk Eko Festival Alanı,

THE IMPORTANCE OF PROFESSIONAL PRACTICE IN ARCHITECTURAL EDUCATION IN THE CASE OF BUYUKKONUK ECO FESTIVAL AREA AND LANDSCAPING PROJECT

Aysun GÜNER1 , GÜLHAN BENLİ2 , PELIN KARAÇAR3

Since the knowledge obtained in architectural education does not become permanent unless the theory is turned into practice, the link between theory and practice is one of the main objectives of architectural education. Students will be able to realize effective learning depends on gaining experience by practice and in the process of education it is important to reinforce the knowledge and skills acquired in the subjects of design, material, building technology etc. with the studies to be carried out in order to make the information permanent. In addition to increasing the ratio and quality of applied courses in architectural education, especially internship and other professional practice studies will be very effective in integrating the knowledge and increasing the professional competencies of the students. In this article, which is prepared to touch on the importance of professional practice in architectural education, as an example of professional practice integrated into education, Büyükkonuk eco festival area and landscaping project where is on the list of registered ecovillages in the world, process, details and contribution to education will be discussed.

Keywords
Architectural Education, Sustainable Design, Eco Village, Adobe, Büyükkonuk Eco Festival Area,

Details
   

Authors

Aysun GÜNER (1) (Corresponding Author)
İstanbul Medipol Üniversitesi
afguner@medipol.edu.tr | 0000-0003-4558-7952

GÜLHAN BENLİ (2)

gbenli@medipol.edu.tr | 0000-0001-8825-8716

PELIN KARAÇAR (3)

pkaracar@medipol.edu.tr | 0000-0002-9469-3711

Supporting Institution

 :

Project Number

 :

Thanks

 :
References
[1] Referans 1- Barkul, Ö. ve Tönük, S., (1998). Mimarlık Eğitiminde Mesleki

[2] Pratiğin Yeri Ve Önemi Üzerine Bir İnceleme. Ege Mimarlık

[3] Dergisi, (27):39-43

[4] Referans 2- Erbil, Y., (2008). Mimarlık Eğitiminde Yaparak/Yaşayarak

[5] Öğrenme. e-Journal of New World Sciences Academy, 3(3):579-587

[6] Referans 3- Allen, S., (2012). The Future That Is Now: Architectural

[7] Education In North America 1900-2010. In. J. Ockman (Ed.),

[8] Architecture School: Three Centuries of Educating Architects In

[9] North America, MIT Press & ACSA, Cambridge, pp:203-229.

[10] Referans 4- Mays, P., (2017). The Future of Architecture And Education.

[11] Design Intelligence Quarterly, (Erişim: 20.04.2019).

[12] Referans 5- https://www.di.net/articles/future-architecture-education/

[13] Referans 6- UIA, (2014). Accord on Recommended International Standarts of

[14] Professionalism in Architectural Practice, Fundamental

[15] Requirements of An Architect. pp:6-7.

[16] Referans 7- Güner, A.F., Benli, G., Karaçar, P., and Kasapseçkin, M.A.,

[17] (2017). Design-Build Workshops in Architectural Education.

[18] A Case Study; Adobe Bus Stop in Northern Cyprus. Edulearn17

[19] IATED 9th International Conference on Education and New Learning

[20] Technologies. Barselona, Spain. Prooceedings Book, ISBN:978-84-

[21] 697-3777-4, ISSN:2340-1117, pp:6868-6876.

[22] Referans 8- Gaber, T., (2014). The Agency of Making and Architecture

[23] Education: Design-Build Curriculum in A New School of

[24] Architecture. International Journal of Architectural Research,

[25] 8(3):11-31.

[26] Referans 9- Güner, A.F., Benli, G., Karaçar, P., and Kasapseçkin, M.

[27] A.,(2018). Adobe Use in the Eco-Village of Büyükkonuk on The

[28] Karpaz Peninsula. Kerpic’18 New Generation Earthern

[29] Architecture: Learning From Heritage International Conference.

[30] Hasan Kalyoncu University, Gaziantep, Turkey, Prooceedings Book,

[31] pp:201-207.

[32] Referans 10- Ünal, F.C. ve Küçükyağcı, P.Ö., (2017). Pratiğin Mimarlık

[33] Eğitimindeki Yeri: Bütünleştirici Eğitim Örnekleri Üzerinden Bir

[34] Bakış. 2. Uluslararası Mimarlık Mühendislik Tasarım Kongresi.

[35] Kocaeli, Türkiye. Bildiriler Kitabı, ss:533-534.

[36] Referans 11- Rodriguez, C., Hudson, R., and Niblock, C., (2018).

[37] Collaborative Learning in Architectural Education: Benefits of

[38] Combining Conventional Studio, Virtual Design Studio and Live

[39] Projects. British Journal of Educational Technology, 49(3):337-

[40] 353